9加几说课稿

9加几说课稿

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根据《课程标准》的基本理念和学生已有的知识基础和学习经验，我把本节课的目标定为：

1、通过对问题情境的探索，使学生初步理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确计算。

2、初步培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识。

3、通过合作交流和动手操作等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。

本课的重点是初步掌握“凑十法”并能正确计算9加几的进位加法。

难点为理解凑“十”法的思考过程。

教具准备为PPT课件、自制卡片和答题卡。

为了完成上述教学目标，根据教材特点和学生的认知规律，在本节课的教学中，我将以多媒体为主要教学手段，采用小组合作学习的方式，让学生在动手操作等实践活动中完成教学，并力求体现以下几点：

1、创设富有情趣的活动情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。

一年级的学生由于年龄小，注意力不集中，学习容易疲劳，因此，我以学生喜欢的朋友小猴聪聪招待大家吃桃子为引入点，并帮助聪聪算清萝卜的数量，将数学知识融于他们感兴趣的活动之中，这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生很自然地感受到数学与生活的密切联系。

第二个环节：自主参与,探索新知

这一环节是获取新知的过程，教学中我将以学生自主探索为主，这个环节我将分三个步骤来完成。

5、讨论交流，得出方法。

在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，组织学生讨论“还有多少盒”的问题，让学生通过互相交流说出自己解决问题的方法，并让学生议一议每种方法。在学生评议的基础上，给予学生赞扬和鼓励。根据学生的发言，屏幕上逐一显示各种解决方法。在交流过程当中，学生探讨出的方法有很多种，思维比较凌乱。

（1）依次一个一个的数1、2、3、4、……12、13；

（2）先数箱子里的9盒，然后再接着数10、11、12、13

（3）9和4合起来是13

（4）先拿一盒放进箱子里，补足十，再想“10+3=13”

教师引导学生将第四种方法的思维过程用下图表示出来，想：9加1得10，10加3得13。6、解决“踢毽的和跳远得各有多少人？”

A、引导学生观察画面，并提出问题。

B让学生在画面中收集数据。

C、学生独立列式，并让学生将是怎样计算出结果的。

7、分利用教材资源，尝试提出新问题。

A、收集信息及数据。

引导学生观察画面:运动场上除了踢毽和跳远之外,还有哪些比赛项目?参加这些项目比赛的各有多少人?

B、小组交流，提出要解决的问题。

教师问：你还能提出哪些加法计算的问题？

小组讨论后发表意见。

C、解决同学们提出的问题。

在整个过程中，学生自主寻找要解决的问题，并探求解决问题的途径，教师只起引导作用。