说课稿

说课稿范文汇编6篇

在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编为大家整理的说课稿6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一、设问激趣，整体感知

三只白鹤为什么埋鱼，怎样找鱼，找到了吗？请同学们认真读课文。这样通过教师的设问，唤起了学生自主学习的情趣，有利于集中他们的注意力，快速整体感知。

二、重点精讲，扶放结合

第二、三自然段是本课重点内容。第二段三句话结构一样。第三段跟第二段结构相似；因此我采用扶放结合指导精读第二段的第一句话。这句话先说什么，再说什么？“看了看”是什么意思？哪些话写第一只白鹤记住理鱼地方？（用下划线画出）简单讲鱼埋在哪里？（用波浪线画出）这样学生比较容易抓住重点。（第一只白鹤抬头看了看太阳，记住大鱼埋在太阳底下。）余下两句及第三段可以放开，稍加指导让学生自读作记号，同桌对照。这样重点精讲，扶放结合，有利学生学会学习。

三、巧用幻灯，突破难点

具体直观的事物，容易引起学生的注意。为突破难点，我采用组合片幻灯演示，让学生通过比较“中午”和“刚刚升起”的太阳位置，看白云飘动，就懂得不能用太阳、白云作标记。

四、创设情境，揭示寓意

当学生懂得要选择不动事物作标记后，为进一步拓展观察思维能力，我创设新情境：假如你们是白鹤把吃剩的鱼 ……此处隐藏14443个字……较喜欢的渐进式教学法，层层推进（比较导入——知识回顾——技法讲解——内心感悟——知识巩固——拓展练习），力图让学生听得明白，想得清楚，我觉得只有这种逐渐深入和提高的过程，学生才能做到对知识的内化，从而实现一种自觉的理解。

（3）我觉得为了能让学生通过一节课好好读懂几幅意象美术作品，在课堂上我们对作品的讲解，应分成“精讲”和“泛读”两个部分，在实际的教学中有的老师比较偏“精讲”，一节课下来学生所能了解到的作品非常有限，而有的老师则比较注意“泛读”，一味地只强调所谓课堂的信息量，疏不知学生本来水平就有限，在这些大量的作品面前，已经是晕头转向，结果老师对所有作品又都仅仅只是泛泛而谈，甚至不谈，一带而过，最终的结果只能是学生接受了大量的信息，看了大量的画作，但永远都是雾里看花，一问他们还是什么都不懂，对作品的评断还是“挺好看的”或则“不好看”，为什么？很简单，因为老师只是让他们看了，但没有告诉他们怎么看。因此在这堂课上，从开始就力求从“精度”到“泛读”再到“精度”的循环过程，不仅要让学生“有得看”，关键的是要解决让他们知道“怎么看”的问题。当然要想真正要做到消化和理解，很大一部分还需要学生自身，通过课后的自我学习和完善来完成了。

（4）我校作为重点中学，学生的综合水平不可谓不高，但从学生讨论、发言的情况看，学生的语言表达总体上还是显得较为匮乏，对美术与文化知识的联系缺少应有的认识，往往只能阐述一些很片面的看法或总是重复地使用相同的形容词，如色彩鲜艳、对比强烈……其实作为一名21世纪的高中生是不应该的，这只能说明我们在平时的教学中学科本位的形式较多，跨学科的联系相对薄弱，这个问题应该引起我们教育工作者的足够重视，要不又从何谈起学生综合素质的培养与提高呢。