《游园不值》说课稿

《游园不值》说课稿

作为一名老师，时常会需要准备好说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编整理的《游园不值》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

现代建构主义理论指出：“学生的学习不是被动的接纳过程，而是一个以已有知识、经验、态度为基础的主动的建构过程。”这就要求我们教师不能停滞于传统意义上的知识传授，而需要营造一个“自主、合作、探究”的空间，激发学生学习的热情，让他们在主动参与中得到发展。下面。我以小学语文（苏教版）第十册第一单元的一首古诗《游园不值》的教学，来做一些尝试。

一、说教材

《游园不值》是一首赞美春天的著名诗篇，为宋代诗人叶绍翁所作。读意为：春天来了，叶绍翁想到了老朋友，于是去访、去赏春。正当叶绍翁“小扣柴扉久不开”扫兴之时，猛然间见到了一枝伸出墙外的红杏，欣喜之情油然而生，灵感实至，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”便脱囗而出。这首诗构思奇巧，耐人寻味。

根据课文内容和特点、小学古诗教学的目的以及小学生的特点，我把本课的教学目标定为：

1、了解诗意，想象并说出古诗所描绘的景象。

2、能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。

3、领悟“一枝红杏出墙来”的深刻含义。

在教学这些内容时，“有感情地朗读古诗，想象并说出古诗所描绘的景象”是重点，难点是领 ……此处隐藏2188个字……设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力，注重心理状况。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：

1.直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2.活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。

3.集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。

由于本课题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，例举社会上存在的一些有关的经济现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。

五、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。